启爸扯闲条

读《教师怎样少做无用功》

2016 9月2日
时间:2016/9/2(周5)16:09|作者:启爸|分类:记笔记

      读完这本书,我对王晓春老师有一种相见恨晚的感觉,我觉得现在真正的教育专家太少了,说人话的教育专家就更是凤毛麟角,而王老师是一位说人话的、真正看透基础教育的退休教师。一口气读完了他的这本书,有几个感受:

      1.行文风格,深入浅出,娓娓道来。没有拽文,没有云山雾罩,没有故弄玄虚。很多教育现象和教育原理用简单的语言予以说明,必要时举的案例也生动鲜活,读来让人会心一笑。

      2.站在一线教师的角度写作,没有故作高深的官方语言,也不是一味抵制抱怨,而是反复去指导一线教师与体制与现实巧妙“周旋”,务实而不失虚伪,读来仿佛与之面对面谈心,现场感强。

      3.所写案列都是来自工作实景之中,典型而有代表性。每阅读一个案例,就会给读者一个方面的启发与思考,帮助人潜移默化地修正、完善认识,丰富实践性知识。

      4.书名提出“教师怎样少做无用功”,整本书都在回答这个问题,愚以为其答案应该包括:

      (1)教师在面对任何教育问题时,要做的第一步必定是分析、诊断,弄清楚问题的来龙去脉和关键所在然后思考措施,绝对不是冲动地、简单粗暴地处理,一旦如此,必定做无用功。

      (2)尝试让自己多几个角度去思考问题,避免头脑简单。解决教育问题,根本上还是思维方式问题,教师少做无用功,必须要训练自己的头脑,更新看问题的角度。

      (3)不要迷信权威、专家。正确看待顽症,看到的的确确解决不了或解决不好的问题,不要总是在这些问题上纠结,比如心理疾病的学生,教师自身能力不足以对症下药予以解决,就不要去做无用功。


      以下是王老师的一些经典语录:

      无论哪个国家,完全没有规矩和惩罚的教育是不存在的。

      有很多事,事先设定规则,到时候按规则办就是了,不要那么多废话。

      我们学校的一些条文规定只不过是贴在墙上给人看的,有的简直就是在抒情。

      我见过很多家长和教师拿着劲儿要和孩子交流,一副为了交流而交流的样子,双方都很难受,多是无用功。

      爱是一种态度背景,不是专业技术本身,对于教育,爱是一种必要条件,不是充分条件。

      教师们谈论教育问题时,花在所谓的“师爱”上的记叙、议论和抒情实在是太多了,其中多为无用功。

      专业技术常常比爱更重要,教师研究专业问题,没完没了地说“爱”显然不对头。

      广大教师普遍缺乏分析的习惯,什么事在他们眼里都是一片、一堆,分不开就没法区别对待。

      回归平均值现象告诉老师们,一定范围内的退步和进步并不是教育的结果,也不受教育的约束,所以教师没有必要自责或自豪。

      教师要坚定地相信:调研、反思、验证之后的教育行为一定会更为优化。

      教师要想正确地理解和运用教育理念,就必须要具备两个习惯:一是质疑、分析的习惯,一是实验的习惯。

      感觉自己过去真的很傻,这样你就进步了。

      少做无用功在本质上讲并不是“不做事”,而是“换一种思路做事”。

      我认为科任老师课上的问题,原则上应该由自己解决,不应动辄交给班主任。中国人喜欢把班主任看成学生的“亲妈”,而其他老师只是学生的“亲戚”。

      教师与学生谈话,真正的目的是引起学生的思考。

      我们要学会在题海中“游泳”,不要被它淹死。

      探究式需要前提的,而灌输在一定程度上就是前提。

      ……

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