启爸扯闲条

范式与教育研究范式

2021 11月17日
时间:2021/11/17(周3)18:11|作者:启爸|分类:记笔记

张应强《教育研究的文化学范式》


范式:一种研究传统和样态。源自托马斯·库恩(1922-1996)《科学革命的结构》一文。

三个基本组成部分:学科研究所持有的基本信念和价值观;基本前提假设;基础研究规范、方法和程序。
教育研究的范式:教育学术共同体对教育研究活动所持有的共同信念,共同前提假设和共同的基本理论、观点、研究规范和方法。

新中国的教育研究范式:政治教育范式→绩效主义范式→文化学范式


政治教育范式——

        信念与假设:教育从根本上讲是政治教育,教育是政治和意识形态的工具,教育的本质属性是上层建筑属性;

        研究规范:从政治意义上看待教育,通过马克思主义基本原理和方法在教育领域的运用和演绎,来研究教育理论和教育问题。沿用“经济基础——上层建筑”范畴分析模式和“矛盾论”分析模式。

        教改成败标准:是否培养了为无产阶级政治服务的又红又专的人才。

        政治决定论。


绩效主义范式——

        信念:教育要适应和服务于经济社会发展的需要,教育是促进经济发展和生产力进步的基本力量,教育的功能在于为经济建设和社会发展培养高素质人才。

        假设:教育可以通过知识培养来培养人才。

        问题:缩小了教育的内涵,出现教育失真、失善、失美的现象。教学沦为纯知识的教授,教育成败的标准是用知识的掌握与否,也就是分数的高低来衡量的。分数不能衡量的东西被排除在外。

        经济决定论。


政治教育范式和绩效主义范式:信念都是教育的社会适应论,教育都是从社会出发而不是从人出发,教育最终的归宿是社会而不是人本身。教育是工具,人是发展的工具和手段,人不是发展的目的。教育没有了人。


文化学范式——

        基本信念和价值观:人是教育的出发点和最终归宿,教育的本质属性是文化属性,教育的价值是一种文化价值。

        基本前提假设:教育属于文化领域;人是文化的存在,人是为文化所模塑的;教育活动时一种文化活动。

        基本研究规范、方法和程序:确立“文化—教育—人”的研究框架,运用文化哲学和文化学的观点和方法,将文化、教育、人联系起来,分析文化与教育的关系,文化与人的关系,教育与人的关系。(本质在关系中呈现,规律是本质的关系——黑格尔)

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