读《教师怎样少做无用功》

      读完这本书，我对王晓春老师有一种相见恨晚的感觉，我觉得现在真正的教育专家太少了，说人话的教育专家就更是凤毛麟角，而王老师是一位说人话的、真正看透基础教育的退休教师。一口气读完了他的这本书，有几个感受：

      1.行文风格，深入浅出，娓娓道来。没有拽文，没有云山雾罩，没有故弄玄虚。很多教育现象和教育原理用简单的语言予以说明，必要时举的案例也生动鲜活，读来让人会心一笑。

      2.站在一线教师的角度写作，没有故作高深的官方语言，也不是一味抵制抱怨，而是反复去指导一线教师与体制与现实巧妙“周旋”，务实而不失虚伪，读来仿佛与之面对面谈心，现场感强。

      3.所写案列都是来自工作实景之中，典型而有代表性。每阅读一个案例，就会给读者一个方面的启发与思考，帮助人潜移默化地修正、完善认识，丰富实践性知识。

      4.书名提出“教师怎样少做无用功”，整本书都在回答这个问题，愚以为其答案应该包括：

      （1）教师在面对任何教育问题时，要做的第一步必定是分析、诊断，弄清楚问题的来龙去脉和关键所在然后思考措施，绝对不是冲动地、简单粗暴地处理，一旦如此，必定做无用功。

      （2）尝试让自己多几个角度去思考问题，避免头脑简单。解决教育问题，根本上还是思维方式问题，教师少做无用功，必须要训练自己的头脑，更新看问题的角度。

      （3）不要迷信权威、专家。正确看待顽症，看到的的确确解决不了或解决不好的问题，不要总是在这些问题上纠结，比如心理疾病的学生，教师自身能力不足以对症下药予以解决，就不要去做无用功。

      以下是王老师的一些经典语录：

      无论哪个国家，完全没有规矩和惩罚的教育是不存在的。

      有很多事，事先设定规则，到时候按规则办就是了，不要那么多废话。

      我们学校的一些条文规定只不过是贴在墙上给人看的，有的简直就是在抒情。

      我见过很多家长和教师拿着劲儿要和孩子交流，一副为了交流而交流的样子，双方都很难受，多是无用功。

      爱是一种态度背景，不是专业技术本身，对于教育，爱是一种必要条件，不是充分条件。

      教师们谈论教育问题时，花在所谓的“师爱”上的记叙、议论和抒情实在是太多了，其中多为无用功。

      专业技术常常比爱更重要，教师研究专业问题，没完没了地说“爱”显然不对头。

      广大教师普遍缺乏分析的习惯，什么事在他们眼里都是一片、一堆，分不开就没法区别对待。

      回归平均值现象告诉老师们，一定范围内的退步和进步并不是教育的结果，也不受教育的约束，所以教师没有必要自责或自豪。

      教师要坚定地相信：调研、反思、验证之后的教育行为一定会更为优化。

      教师要想正确地理解和运用教育理念，就必须要具备两个习惯：一是质疑、分析的习惯，一是实验的习惯。

      感觉自己过去真的很傻，这样你就进步了。

      少做无用功在本质上讲并不是“不做事”，而是“换一种思路做事”。

      我认为科任老师课上的问题，原则上应该由自己解决，不应动辄交给班主任。中国人喜欢把班主任看成学生的“亲妈”，而其他老师只是学生的“亲戚”。

      教师与学生谈话，真正的目的是引起学生的思考。

      我们要学会在题海中“游泳”，不要被它淹死。

      探究式需要前提的，而灌输在一定程度上就是前提。

      ……