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教育学的生存空间与教育研究的特点——刘献君

2016 3月3日
时间:2016/3/3(周4)10:03|作者:启爸|分类:记笔记

教育研究方法高级讲座
    ——第一讲  教育研究的基本思路和分析框架
    ·刘献君·

  • 研究就是公开而系统的探究。

  • 科学研究必须使用科学方法。

  • 教育学研究的中心问题是:人的生成发展问题,即人的可塑性问题,

  • 教育是对人的成长发展的引导和塑造。

  • 要想认识教育,首先要认识人;要想该笔教育,也必须首先改变对人的认识。

  • 开展教育研究首先要弄清人的特点、人的发展的特点。

  •     (一)人的基本特点

  • 认识“肉体+文化(精神)”的复合体。人有物质和文化两种需要。人需要用文化管住肉体。所以,人需要接受教育。

  • 人有两次生成,两重生命:刚生下来的第一次生成,具有自然生命。通过接受教育形成自己的社会生命,这是第二次生成。社会生命是自我创生的。人的发展过程是连续性和阶段性的同意,是不可逆的。所以,教育要遵循人的发展规律。

  • 认识两种存在:现实世界的实然(对象)存在和可能世界的精神思想的应然存在。所以教育是对可能世界的把握,未来是一种教育影响因素。

  • 人充满了“二律背反式的自我矛盾”:既有依赖又去否定,生命有限又要追寻无限,所以人的自我矛盾预示着教育的复杂性。

    (二)教育研究的主要特点

  • 教育具有非决定性:绝不是学校提供什么,教师讲授什么,学生就接受什么,就具有什么。

  • 教育具有不可逆性:如果小学阶段需要发展的内容没有发展好,以后就很难补救。

  • 教育具有非线性:学校对学生的影响是整体的,潜移默化的、偶然的。偶然因素对人的发展和教育会产生重大影响!!!

  • 教育科学研究与自然科学研究的区别:自然科学研究对物,主要是说明。教育科学研究对人,主要是理解。

  • 教育研究特点:

    1.互影性:研究者与被研究者相互理解、作用、影响的过程;2.情境性:特定环境和条件展开的,一开始就渗透着价值参与,对象永远特殊;3.时代性:研究者需要历史的眼光和整体的思维;4.复杂性:教育研究既要研究教育,又要研究办学。

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作者启爸 分类记笔记
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