校本课程开发的问题与共识

华东师范大学 崔允漷. 校本课程开发的问题与共识[N]. 中国教育报,2002-10-08003.

    从国际比较看，实践中的校本课程开发有两种形态：一种是“校本课程”的开发，另一种是”校本的“课程开发。

    前一种校本课程开发的形态是国家在课程计划中预留10%- 25%的余地，让学校自主地进行新的课程开发。在这里“校本课程”是相对于“国家课程”、“地方课程”而言的一种课程板块。

    后一种校本课程开发的形态是学校在符合国家核心课程标准的情况下，对学校的所有课程进行校本化建设。在这里,既有对国家或地方开发的课程进行适应性改编，也有学校自主开发的课程，因此，这时的校本课程开发包含了对学校所有课程的一种整体开发。

校本课程的开发是学校一项具有持续性的专业活动。它需要有一种理性、民主、科学决策的过程。这一过程一般有4个主要步骤:
──情景分析：包括明晰学校教育哲学、调查学生需求、分析学校资源、把握社区发展需要等等。
──确定方案(目标与计划)：包括确定校本课程总体目标、课程结构、科目、课程纲要。
──组织和实施：包括选择安排知识或活动序列、班级规模、时间安排、资源分配,及需要注意的问题等事项。
──评价与改善：涉及教师、学生与课程方案三方面;评价内容与方式、结果处理、改进建议。