儿子要不要晚一年上学？

      【背景】12月17-18日是周末，两天中参加中国教育学会在金堂恒大酒店举行的第二十九次学术年会。会上，听了各路专家的好些个类别的演讲与分享，其中就有几位牛人关于脑科学的演讲。自从跟杨元魁教授的深度接触之后，这个领域就是我的特别关注。

      【基本情况】儿子是8月底出生的，而且是正常到点生出来的，不是提前处理。在很多朋友看来，这个时间点真是太好了，因为孩子读书以8月31日为年龄分界点，等到当年9月1日满了6岁就可以入学读书了。8月31日后出生的，按规定是要等第二年才能入学的。

      【本人观点】儿子要不要晚一年上学？我后面再说……

      【理论依据1】弗林效应

      1983年，美国人詹姆斯·弗林声称他发现了一个重要的趋势：在过去半个世纪中所有发达国家年轻人的IQ指数（智商）都出现了持续增长。他的核心观点是“智商环境成因论”，即人的智商在外部环境的作用下会产生变化。北师大王爱平副教授等人在今年的《中国考试》杂志第五期上发表文章《中国儿童智力测验的弗林效应及其影响因素》，他们通过对170名儿童的抽样调查研究，比较了这些中国大陆（东部发达地区和西部不发达地区）、中国香港和中国台湾地区儿童的智商水平及其成因后得出结论：西部地区儿童智商水平低于东部等地区，社会经济和教育发展水平在儿童智力发展过程中起着重要作用。

      【理论依据2】男女儿童智力发育速度不同，男童普遍晚于女童两年左右。这一点是基于国内外大量实证研究的统计结果显示，目前已得到广泛共识。

      【案例依据】本次主讲嘉宾之一的薛贵博士列举了大量的案例，其中提到对某国一支球队的队员智商水平的检测及成因分析，说经过研究发现，球队中出生在1-6月的队员智商水平高于7-12月的队员。经分析发现，该球队分组是按照年龄分组的，出生在同一年的队员分在一个层次组里。这样的结果就是，1月出生的比起12月出生的，在年龄上相差近1岁，这些大一点的队员因为接受的专业训练的时间，身体发育的成熟度等各方面优于年龄小一点的队员，使得良性循环发生了：大队员由于体质好，技战术水平相对成熟一点点，上场作为主力机会就多一点，得到锻炼的机会也就多一点，当小老师指导小一点的队员的机会也就多了；反之，年龄小一点的因为稍弱与大队员，就只能充当替补的角色和杂役的角色。这就说明，在一个团队中，能力略强的成员会得到更好的发展机会和受到激励的机会，有了好的起点后，其智商水平就发展得比其他人更快、更好。

      【分析】如果孩子进入小学一年级，如果他的语言发展滞后于于同班同学，则他在课堂上得到的训练及展示机会就会落后与其他学生，他或许很少举手发言，老师或许很少抽其答问，他也或许极少主动请教老师（这一条同样适用于社会适应能力发展滞后，同伴关系处理能力略弱的孩子），其语言发展可能会落后于其他同学，他的自我评估水平变低，成就感降低，同伴同学对他的评价值也会降低，在班级学生多的群体中，往往中间缺乏有效而及时正向干预与介入，一个负性循环就会不断产生。反之，则会是正向强化。

      【结论1】

      1.智商受到环境的影响。一般情况下家庭经济好的孩子发育水平高，家庭教育效能高的孩子智商高。（本文只谈智商）

      2.进入小学后，如果孩子智商发展恰好在同班同学的前列，未来几年的发展水平会越来越靠前。如果恰好在同班同学后面，家长和老师的小心呵护与正向介入就成为必须。如果家长不懂老师无暇顾及，孩子的发展就会长期滞后。

      3.给孩子更多的关注和更多的积极评价，是提升智商水平的重要助推器。

      【结论2】

      我的孩子，如果到了6岁，在即将入学时，通过相关评估诊断的指标数据与小学一年级的发展常模比较，通过发展顺序量表和智力年龄检测，一定程度优于常数，则直接送他上学，否则，我就要想一下。