启爸扯闲条

启爸闲扯的便签

02 12月

  • 2022-05-17 23:03:41

    任何抽象的知识都可以还原为生动的图像、有趣的故事。“一次学会”表示你在学习时要全神贯注地听老师讲课,而不是忙着做细致漂亮的笔记,然后等着下课再去重学。

    10岁规则:言语能被十岁孩子听懂。

  • 2022-05-16 11:27:34

    事物总有个“是什么”“为什么”和“怎么样”的基本问题,也就是本体论、价值论、方法论的问题。老师们其实只希望知道“怎么样”就够了,字词怎么教?如何让学生讲得出对这个句子的理解,如何讲学生才能够把这个题做得出来……老师们希望的、追求的、感兴趣的,是获得“方法”,至于为什么用这个方法,大概也没兴趣知道。但是,但是,目前的各类研究,特别是专家们,总是在告诉我们老师们,你一定要知道者是什么,为什么,依据什么理论,本质是什么。他只想知道“术”,你偏要告诉他,“道”其实更重要。是的,“道”的确更重要,但问题是他觉得这不是干活,也不能直接拿来用。于是乎,专家们知道理论,却不一定上得好课,一线老师们可以上好课,但未必知道理论,于是,也就写不出文章,做不出研究。研究的、学术的活儿与教育教学的实践,就是两张皮,两个频道,各说各话。

  • 2022-05-15 17:37:45

    1.课堂教学不等于文本解读,语文学习也不是文学评论。面对那么多的名家解读,作为语文老师,最关键的,是如何利用这篇文本提升学生该有的散文阅读鉴赏能力。我们需要关注“文章写了什么”,但更应该思考“文章为什么要这样写”以及“文章是怎样写的”。

    2.导入的最大功能在“导”而非“入”,不是随随便便拉扯出课题就算完事。

    3.课堂教学到底落不落实,关键在于我们的实施路径是否具体。

    4.好像追问得紧,实际逼问得凶。

    ——黎炳晨

  • 2022-05-13 19:51:38

    放风~~

     

  • 2022-05-13 19:10:56

    亲测尝试,非常有效。视频来自西瓜视频。点击查看原视频。

  • 2022-05-13 19:07:45

    核酸检测沿途的惊喜

       

  • 2022-05-11 23:19:45

    子曰:“知者不惑,仁者不忧,勇者不惧。”《论语·子罕》第九

  • 2022-05-11 20:45:48

    在五育并举的视域下,作为学校管理的组成部分,德育管理所履行的管理职责,不仅仅是,也不可能仅仅只有德育,但是,德育管理必然,也必须主要抓德育,重点要放到德育占比、德育成分占主要的事情上,放到使用德育的方法达成目标(包含价值观)的路径上。比如德育处抓近视预防工作,这里面,向学生讲授近视的成因,是智育;教授眼保健操,是体育。那德育在哪里呢?德育在价值引领上,让学生知道并认同好视力对美好人生的作用,对服务社会的基础意义;在习惯培养上,借由防近视的方法,培养正确的姿势,定时眼操、定时休息、张弛结合的习惯;在坚持做眼保健操、坚持按照三个“20”去防近视中培养坚毅、自律的品格上;在育人方法上,同样都是预防近视教育,你除了通过知识让其知晓外,还诉诸于用真实的事例去说法他,诉诸于用自评自省激发他,诉诸于用榜样示范引导他,这些,从知、情到行的过程,就是德育的心理过程。

    哎,我是知行不合一啊

  • 2022-05-11 14:56:12

    点击查看大图,哈哈哈

  • 2022-05-11 09:33:30

    越过行为,看到动机。

    相比炫耀、撒谎,要以正确的方式表达自豪。

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