启爸的说说

春光明媚

行走 女生合唱版 词曲、制作人：李杰，演唱：阿南达组合 罗曼 游牧人组合 吴俊龙 欧智卓玛

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视频、音乐等各种形态的教学资源，被老师们用在课堂教学中。这些东西的实质是帮我们丰富信息传播的数量，扩宽我们信息传播的渠道，优化信息传的方式手段等等。但是，这里面存在着不得不用的无奈，存在着非得要用的必然，存在着适度使用的巧妙。但我们经常只有不得不用的无奈，语文老师读不好，就直接给学生播放朗读的音频；板书字不好，就直接ppt展示印刷体……[汗]

是的，又下雪了

经常被误解的诗句意思

中医是中国人的生活方式（袁钟）。 

 想得多了全是问题，做得多了全是答案。

 礼最可贵的精神，是相互尊重。 礼的初衷，原本是维持秩序。 礼的基本原则，是不说粗话。 ——易中天。

意义就是一件事情对其他事物的影响。换言之，一事物为什么可以存在。

自信来自于一次次成功的积累。回顾过去几个月，在北京最重要的一次经历：

看到王俊鸣老师批驳“大语文”观的文章，深以为然。基于马克思主义认识论的视角，第一、所谓大量阅读的“多”要辩证对待，合理把握：为了让学生快速获得更多的间接经验，可以求多，但不能贪多，一旦多起来，就容易飘，语文素养的培养不能沉下来，不能深下去，思维缺乏深度，语言文字不去玩味，语文素养就培养不起来，所以我对那种两个月学完全学期的内容然后大量阅读、海读的做法持保留意见。仅仅靠语文书有限的课文肯定不行，但不重视那有限的课文，然后飘起来，更是不行。总而言之是要把握好多的“度”。第二、所批驳的“大语文”带领学生走天下，所谓行万里路的，我也是持审慎态度。如果是小学生，有个“必需的直接经验”一说，这个阶段，有哪些是学生必需的“直接经验”非得做安排的，需要思考。小学生需要走遍祖国大江南北才能达成阶段培养目标吗？非也！归根结底，也还是有个度的问题，而且年级越小，越不要过度，不要把次要矛盾上升为主要矛盾。